二語語篇閱讀推理的心理學研究主要探討學習者在閱讀第二語言（L2）語篇時如何進行推理，以及這一過程中涉及的認知機制和心理因素。以下是一些關鍵的研究方向和發現：
閱讀推理通常分為兩類：
研究表明，二語學習者在閱讀時面臨更高的認知負荷，尤其是在處理複雜句子結構或文化背景知識時。語言水平較高的學習者能夠更有效地進行推理，而初學者則可能因語言障礙而難以完成推理任務。
工作記憶在二語閱讀推理中扮演重要角色。研究指出，工作記憶容量較大的學習者能夠更好地整合文本信息，從而更有效地進行推理。此外，工作記憶的分配策略也會影響推理的準確性。
背景知識對二語閱讀推理有顯著影響。學習者對主題的熟悉程度越高，越容易激活相關的圖式（Schema），從而促進推理的進行。相反，缺乏相關背景知識可能導致推理失敗或誤解。
母語（L1）閱讀策略和推理能力可能會遷移到二語閱讀中。研究發現，母語閱讀能力強的學習者往往在二語閱讀推理中表現更好，這可能是因為他們能夠將母語中的高階認知策略套用於二語閱讀。
情感和動機因素也會影響二語閱讀推理。積極的學習態度和較高的動機水平有助於學習者更專注地處理文本信息，從而提高推理的準確性和深度。
針對二語閱讀推理的教學干預研究顯示，通過顯性教學（如教授推理策略、提供背景知識）和練習（如推理任務設計），可以有效提升學習者的推理能力。
近年來，神經科學研究開始關注二語閱讀推理的腦機制。通過腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）等技術，研究者試圖揭示二語閱讀推理過程中大腦的激活模式和神經網路的協同作用。
二語語篇閱讀推理的心理學研究揭示了這一複雜認知過程的多個維度。未來的研究可以進一步探索不同語言背景、文化差異以及個體差異對二語閱讀推理的影響，從而為二語教學和學習提供更科學的指導。