學齡前期通常指3至6歲的兒童，這一階段是兒童心理社會發展的關鍵時期。根據心理學家埃里克森的心理社會發展理論，這一階段的主要任務是解決「主動性與內疚感」的衝突。
主動性發展：在這一階段，兒童開始表現出更多的自主性和主動性。他們通過遊戲、探索和互動來發展自己的技能和能力。兒童會主動發起活動，嘗試新事物，並從中獲得成就感。這種主動性有助於培養他們的自信心和解決問題的能力。
內疚感的出現：隨著兒童主動性的增強，他們也可能會因為失敗或受到批評而產生內疚感。這種內疚感可能源於他們對行為後果的理解不足，或者是因為他們未能達到自己或他人的期望。如果內疚感過於強烈，可能會抑制兒童的探索欲望和創造力。
社交技能的發展：學齡前期的兒童開始與同齡人建立更複雜的關係。他們學會分享、合作和解決衝突，這些都是社交技能的重要組成部分。通過與同伴的互動，兒童逐漸理解社會規則和他人的感受，從而發展出同理心和合作精神。
性別認同的形成：在這一階段，兒童開始意識到性別差異，並逐漸形成自己的性別認同。他們通過模仿成人行為和參與性別角色相關的活動來探索和理解性別角色。
道德觀念的萌芽：學齡前期的兒童開始發展初步的道德觀念。他們能夠理解簡單的對錯概念，並開始內化家庭和社會的基本道德規範。不過，他們的道德判斷仍然較為簡單，主要依賴於成人的指導和外部獎懲。
總的來說，學齡前期是兒童心理社會發展的關鍵階段，家長和教育者應提供支持性的環境，鼓勵兒童積極探索和表達自己，同時幫助他們處理內疚感，培養健康的社交技能和道德觀念。