建構主義心理學是一種強調個體通過與環境互動主動建構知識的心理學理論。它認為知識不是被動接受的，而是個體在經驗基礎上通過認知過程主動構建的。建構主義心理學的核心觀點包括：
知識的建構性：知識不是外部世界的直接反映，而是個體在與環境互動中通過認知活動主動建構的。個體通過已有的認知結構對新信息進行解釋和整合，從而形成新的理解。
學習的主動性：建構主義強調學習是一個主動的過程，學習者通過探索、發現和解決問題來建構知識。教師的作用是引導和支持，而非直接傳授知識。
社會互動的重要性：建構主義認為社會互動在學習過程中起著關鍵作用。通過與他人的交流和合作，個體能夠從不同角度理解問題，從而更深入地建構知識。
情境性：建構主義強調知識的情境性，認為知識是在特定情境中建構的，並且在不同情境中可能有不同的理解和套用。
建構主義心理學的代表人物包括讓·皮亞傑（Jean Piaget）和列夫·維果茨基（Lev Vygotsky）。皮亞傑的認知發展理論強調個體通過同化和順應過程建構知識，而維果茨基的社會文化理論則強調社會互動和文化工具在知識建構中的重要性。
在教育領域，建構主義心理學對教學設計和教育實踐產生了深遠影響，提倡以學生為中心的教學方法，強調探究式學習、合作學習和情境學習等教學策略。