心理分析論、學習論和認知發展論是心理學中三個重要的理論框架，分別從不同的角度解釋人類行為和心理發展。
心理分析論（Psychoanalytic Theory）
由佛洛伊德（Sigmund Freud）提出，強調潛意識對人類行為的影響。該理論認為，人的心理結構由本我（id）、自我（ego）和超我（superego）組成，三者之間的衝突影響個體的行為和心理健康。心理分析論還強調早期童年經驗對人格形成的影響，並提出防禦機制（如壓抑、投射等）來解釋個體如何應對焦慮和衝突。
學習論（Learning Theory）
學習論主要關注環境對行為的影響，強調行為是通過學習獲得的。行為主義學派（如巴甫洛夫、斯金納）認為，行為是對刺激的反應，並通過條件反射（如古典條件反射和操作條件反射）來解釋學習過程。社會學習理論（如班杜拉）則進一步提出，個體可以通過觀察和模仿他人來學習行為，並強調認知過程在學習中的作用。
認知發展論（Cognitive Development Theory）
由皮亞傑（Jean Piaget）提出，專注於兒童如何通過與環境的互動來建構知識和理解世界。皮亞傑將認知發展分為四個階段：感覺運動期、前運思期、具體運思期和形式運思期。每個階段都有其特定的認知能力和限制，兒童通過同化（將新信息納入現有認知結構）和順應（調整認知結構以適應新信息）來實現認知發展。
這三種理論各有側重，心理分析論關注潛意識和早期經驗，學習論強調環境和行為的關係，而認知發展論則聚焦於個體的認知結構和發展過程。這些理論為理解人類行為和心理發展提供了多維度的視角。