心理學生態系統理論（Ecological Systems Theory）是由美國心理學家尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）在20世紀70年代提出的，旨在解釋環境對人類發展的影響。該理論認為，個體的發展受到多層次環境系統的互動作用影響，這些系統從最直接的微觀系統到更廣泛的宏觀系統，共同塑造了個體的行為和心理發展。
根據布朗芬布倫納的理論，生態系統可以分為以下五個層次：
微觀系統（Microsystem）
這是個體最直接接觸的環境，包括家庭、學校、同儕群體等。這些環境中的互動對個體的發展有最直接的影響。例如，家庭中的親子關係或學校中的師生互動都會影響兒童的認知、情感和社會發展。
中觀系統（Mesosystem）
中觀系統指的是微觀系統之間的相互關係。例如，家庭與學校之間的聯繫、家長與教師的溝通等。這些關係的質量會影響個體在不同環境中的適應能力。
外部系統（Exosystem）
外部系統是個體並未直接參與，但對其發展有間接影響的環境。例如，父母的工作環境或社區資源。雖然個體不直接參與這些系統，但它們會通過影響微觀系統來間接影響個體。
宏觀系統（Macrosystem）
宏觀系統是指更廣泛的文化、社會價值觀、法律和政策等。這些因素塑造了社會的整體環境，並影響個體的發展。例如，文化對性別角色的期待或社會對教育的重視程度都會對個體產生深遠影響。
時間系統（Chronosystem）
時間系統強調時間的變化對個體發展的影響。這包括個體生命中的重大事件（如搬家、離婚）以及歷史背景（如經濟危機、戰爭）。這些變化會對個體的發展軌跡產生長期影響。
心理學生態系統理論強調，個體的發展是一個動態的過程，受到多層次環境系統的互動作用影響。這一理論不僅為理解人類發展提供了全面的框架，也為教育、社會政策和心理乾預提供了重要的理論基礎。例如，在教育領域，教師可以通過加強家庭與學校的合作來促進學生的發展；在社會政策層面，政府可以通過改善社區資源來支持兒童的健康成長。