心理學界對創造力的研究可以追溯到20世紀初，但其真正成為獨立研究領域的時間較晚。以下是創造力研究在心理學中的重要發展階段：
早期探索（20世紀初期）
早期的心理學家如弗洛伊德（Sigmund Freud）和榮格（Carl Jung）從精神分析的角度探討了創造力的來源，認為創造力與潛意識、夢境和象徵有關。然而，這一階段的研究更多是理論性的，缺乏系統的實證研究。
吉爾福德的推動（1950年代）
1950年，美國心理學家喬伊·保羅·吉爾福德（J.P. Guilford）在美國心理學會的演講中強調了創造力研究的重要性，並將其納入智力研究的範疇。他提出了「發散思維」（Divergent Thinking）的概念，認為創造力是一種獨特的能力，與傳統的「收斂思維」不同。這一演講被認為是創造力研究正式成為心理學獨立領域的標誌。
1960年代至1970年代：系統化研究
在吉爾福德的推動下，1960年代和1970年代出現了大量關於創造力的實證研究。心理學家開始開發測量創造力的工具，如托蘭斯創造力測驗（Torrance Tests of Creative Thinking），並探討創造力與人格、環境、動機等因素的關係。
1980年代至1990年代：多維度研究
這一時期，創造力研究逐漸擴展到更廣泛的領域，包括認知心理學、發展心理學、社會心理學和教育心理學等。研究者開始關注創造力的多維性，探討創造力在不同文化、領域和個體中的表現差異。
21世紀：跨學科與整合研究
進入21世紀，創造力研究進一步與其他學科（如神經科學、人工智慧、教育學等）結合，形成了跨學科的研究趨勢。神經影像技術的發展使得研究者能夠更深入地探索創造力的大腦機制。同時，創造力在教育和職業中的套用也得到了廣泛關注。
總的來說，創造力研究在心理學中的正式興起始於1950年代，並在隨後的幾十年中不斷發展壯大，成為一個重要的研究領域。