張春興是台灣著名的教育心理學家，他在教育心理學領域提出了「三化取向」的理論框架，這一理論對教育心理學的研究和實踐產生了深遠的影響。張春興的「三化取向」主要包括以下三個方面：
科學化：張春興強調教育心理學的研究應當遵循科學方法，通過系統的觀察、實驗和數據分析來驗證理論假設。科學化的取向要求研究者具備嚴謹的學術態度，確保研究結果的可靠性和有效性。通過科學化的研究，教育心理學能夠為教育實踐提供更為堅實的理論基礎。
本土化：張春興指出，教育心理學的研究應當結合本地的文化背景和教育實際，避免盲目照搬西方的理論和方法。本土化的取向要求研究者關注本地的教育問題，發展適合本地文化和社會環境的教育心理學理論。這一取向有助於提升教育心理學的實際套用價值，使其更好地服務於本地的教育實踐。
實用化：張春興認為，教育心理學的研究成果應當能夠直接套用於教育實踐中，解決實際的教育問題。實用化的取向要求研究者不僅關注理論的構建，還要注重理論的實踐套用。通過實用化的研究，教育心理學能夠為教育工作者提供具體的指導和建議，幫助他們更好地進行教學和學生管理工作。
張春興的「三化取向」理論為教育心理學的發展指明了方向，強調了科學化、本土化和實用化的重要性。這一理論框架不僅推動了教育心理學研究的深入發展，也為教育實踐提供了有力的支持。通過科學化的研究、本土化的探索和實用化的套用，教育心理學能夠更好地服務於教育事業，促進學生的全面發展。