教育心理學是研究教育過程中人的心理活動及其規律的學科，其發展過程中形成了三大主要學派：行為主義學派、認知學派和人本主義學派。
行為主義學派
行為主義學派強調外部環境對個體行為的影響，認為學習是通過刺激與反應的聯結而形成的。代表人物包括巴甫洛夫（Pavlov）、華生（Watson）和斯金納（Skinner）。行為主義認為，學習是一個通過反覆練習和強化來建立條件反射的過程。這一學派在教育中的套用主要體現在程式教學、行為矯正和強化理論等方面。
認知學派
認知學派關注個體內部的思維過程，強調學習是一個主動建構知識的過程。代表人物包括皮亞傑（Piaget）、布魯納（Bruner）和奧蘇貝爾（Ausubel）。認知學派認為，學習不僅僅是外部刺激的結果，而是個體通過感知、記憶、思維等認知活動對信息進行加工和組織的過程。這一學派在教育中的套用包括發現學習、建構主義教學和元認知策略等。
人本主義學派
人本主義學派強調個體的自我實現和情感需求，認為教育應以學生為中心，關注學生的全面發展。代表人物包括馬斯洛（Maslow）和羅傑斯（Rogers）。人本主義學派主張教育應尊重學生的個體差異，提供自由和創造性的學習環境，幫助學生實現自我潛能。這一學派在教育中的套用體現在以學生為中心的教學模式、情感教育和全人教育等方面。
這三大學派各有側重，行為主義強調外部環境的作用，認知學派關注內在的思維過程，而人本主義則注重個體的情感和自我實現。它們共同豐富了教育心理學的理論體系，為教育實踐提供了多樣化的指導。