教育心理學是研究教育過程中的心理現象及其規律的學科，涉及多個學派和理論。以下是幾個主要的教育心理學學派：
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行為主義學派：
- 代表人物：約翰·華生、伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納。
- 主要觀點：強調外部環境對行為的塑造作用，認為學習是通過刺激與反應的聯結形成的。主張通過獎勵和懲罰來強化或削弱特定行為。
- 套用：程式教學、行為矯正、課堂管理等。
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認知學派：
- 代表人物：讓·皮亞傑、傑羅姆·布魯納。
- 主要觀點：關注學習者的內部心理過程，如思維、記憶、問題解決等。認為學習是知識結構的構建過程，強調學習者的主動性和理解。
- 套用：發現學習、建構主義教學、認知策略訓練。
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人本主義學派：
- 代表人物：亞伯拉罕·馬斯洛、卡爾·羅傑斯。
- 主要觀點：強調學習者的自我實現和個人成長，認為教育應關注學生的情感需求和個體差異。主張以學生為中心的教學方法。
- 套用：非指導性教學、情感教育、個性化學習。
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社會文化學派：
- 代表人物：列夫·維果茨基。
- 主要觀點：強調社會文化環境對學習的影響，認為學習是通過社會互動和文化工具（如語言）實現的。提出「最近發展區」概念，強調教學應略高於學生的現有水平。
- 套用：合作學習、支架式教學、文化適應性教育。
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建構主義學派：
- 代表人物：讓·皮亞傑、西摩·佩珀特。
- 主要觀點：認為學習是學習者主動建構知識的過程，強調學習者通過與環境的互動來構建自己的理解。
- 套用：項目式學習、探究式學習、情境教學。
這些學派各有側重，共同為教育實踐提供了豐富的理論基礎和方法指導。在實際教學中，教師可以根據學生的特點和教學目標，靈活運用不同學派的理論和方法。