教育心理學是心理學的一個分支，主要研究教育過程中的心理現象和規律，旨在提高教育效果和學習效率。它涉及學習、記憶、動機、發展、個性、評估等多個方面，幫助教育工作者理解學生的學習行為和心理狀態，從而設計更有效的教學策略。
在教育心理學中，有幾個關鍵概念和理論對教育實踐有著重要影響：
認知發展理論：由皮亞傑提出，強調兒童通過與環境互動來構建知識，認知能力隨著年齡和經驗的增長而發展。
社會文化理論：由維果茨基提出，強調社會互動和文化在認知發展中的重要性，提出了「最近發展區」概念，指學生在有指導的情況下能夠達到的潛在發展水平。
行為主義學習理論：由斯金納等人提出，強調通過獎勵和懲罰來塑造和改變行為，認為學習是刺激與反應之間的聯結。
建構主義學習理論：認為學習是學生主動構建知識的過程，強調學習者通過與環境的互動來構建自己的理解。
動機理論：如馬斯洛的需求層次理論和德西的自決理論，探討了影響學生學習動機的因素。
多元智慧型理論：由加德納提出，認為人類擁有多種智慧型，教育應尊重和培養這些不同的智慧型。
教育心理學家通過這些理論和研究，幫助教師理解學生的學習過程，設計適合不同學生的教學方法，評估學習成果，並提供心理支持，以促進學生的全面發展。在實際套用中，教育心理學家可能會參與課程設計、教學策略的制定、學生評估、心理諮詢和教師培訓等工作。