古柏史密斯（Albert Bandura）是20世紀最具影響力的教育心理學家之一，以其社會學習理論而聞名。他的研究對教育、心理學和行為科學產生了深遠的影響。以下是關於古柏史密斯及其貢獻的簡要介紹：
古柏史密斯提出的社會學習理論強調人類行為是通過觀察和模仿他人而習得的。他認為，學習不僅通過直接經驗發生，還可以通過觀察他人的行為及其後果來獲得。這一理論的核心概念是「觀察學習」或「模仿學習」。
古柏史密斯還提出了「自我效能感」（self-efficacy）的概念，即個體對自己能否成功完成某項任務的信念。自我效能感在學習和行為改變中起著關鍵作用。高自我效能感的人更有可能面對挑戰並堅持努力，而低自我效能感的人則可能更容易放棄。
古柏史密斯通過著名的「波波娃娃實驗」驗證了觀察學習的存在。實驗中，兒童觀察到成人對充氣娃娃進行攻擊性行為後，會模仿這些行為。這一實驗表明，兒童可以通過觀察他人的行為來學習新的行為模式。
古柏史密斯的理論對教育實踐產生了重要影響。他強調教師和榜樣在學生學習過程中的作用，認為教師不僅應傳授知識，還應成為學生的行為榜樣。此外，他的自我效能感理論也啟發了教育者關注學生的自信心和動機培養。
古柏史密斯的研究還涉及道德發展、行為矯正和心理健康等領域。他的理論為理解人類行為和學習提供了重要的框架，並被廣泛套用於教育、心理治療和組織行為學中。
古柏史密斯因其傑出的學術貢獻獲得了多項榮譽，包括美國心理學會（APA）頒發的傑出科學貢獻獎。他的著作《社會學習理論》（Social Learning Theory）被認為是心理學領域的經典之作。
古柏史密斯的理論和研究不僅推動了心理學的發展，也為教育實踐提供了科學的指導，幫助教育者更好地理解學生的學習過程和動機。