《教育心理學教程》是一本系統介紹教育心理學理論與實踐的教材，旨在幫助讀者理解學習者的心理發展規律、學習過程及其影響因素，並為教育實踐提供科學依據。以下是本書的主要內容概述：
第一章：教育心理學概述
- 定義與研究對象：教育心理學是研究教育過程中學習者的心理活動及其規律的科學。
- 發展歷史：從早期哲學思辨到現代科學研究的演變。
- 研究方法：包括實驗法、觀察法、調查法等。
第二章：學習者的心理發展
- 認知發展：皮亞傑的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化理論。
- 情感與社會性發展：埃里克森的心理社會發展理論、依戀理論。
- 個體差異：智力、性格、學習風格等對學習的影響。
第三章：學習理論
- 行為主義學習理論：巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作條件反射。
- 認知學習理論：布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習。
- 建構主義學習理論：維果茨基的最近發展區、皮亞傑的認知建構理論。
- 社會學習理論：班杜拉的觀察學習與自我效能理論。
第四章：學習動機
- 動機的定義與分類：內在動機與外在動機。
- 動機理論：馬斯洛的需求層次理論、德西的自我決定理論、韋納的歸因理論。
- 激發學習動機的策略：目標設定、反饋、獎勵與懲罰的運用。
第五章：學習策略與元認知
- 學習策略的分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略。
- 元認知的作用：計畫、監控與調節學習過程。
- 培養學習策略的方法：直接教學、示範與練習。
第六章：教學設計與評估
- 教學設計的原則：目標導向、學生中心、循序漸進。
- 教學方法的選擇：講授法、討論法、探究法、合作學習等。
- 評估與反饋：形成性評估與總結性評估的作用。
第七章：特殊教育心理學
- 特殊學習者的心理特點：智力障礙、學習障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）等。
- 特殊教育的策略：個別化教育計畫（IEP）、輔助技術的套用。
第八章：教師心理與職業發展
- 教師的角色與心理素質：專業性、情感支持、自我效能感。
- 教師職業發展階段：新手教師到專家教師的成長路徑。
- 教師心理健康與壓力管理：職業倦怠的預防與應對。
結語
教育心理學是連線心理學與教育實踐的橋樑，為教師提供了科學的教學指導。通過理解學習者的心理規律，教師可以更有效地設計教學策略，促進學生全面發展。
本書適合教育專業的學生、教師以及對教育心理學感興趣的讀者閱讀，旨在為教育實踐提供理論支持和實踐指導。