教育心理學研究的三化取向是指教育心理學在研究方法、理論建構和實踐套用中的三個主要方向：科學化、本土化和套用化。
科學化：科學化強調教育心理學研究應遵循科學方法，注重實證研究和數據分析。研究者通過實驗、調查、觀察等手段，收集數據並進行分析，以驗證假設和理論。科學化取向要求研究具有可重複性、客觀性和系統性，以確保研究結果的可靠性和有效性。
本土化：本土化強調教育心理學研究應結合本國的文化、社會和教育背景，發展適合本國實際的理論和方法。由於不同國家和地區的文化、價值觀和教育制度存在差異，直接套用西方的理論和方法可能無法完全適應本國的教育實踐。因此，本土化取向要求研究者關注本國的教育問題，發展符合本國國情的教育心理學理論。
套用化：套用化強調教育心理學研究應服務於教育實踐，解決實際教育問題。教育心理學的研究成果應能夠指導教育政策制定、課程設計、教學方法和學生心理輔導等實際工作。套用化取向要求研究者關注教育實踐中的具體問題，提出切實可行的解決方案，並通過實踐檢驗和修正理論。
這三個取向相輔相成，共同推動教育心理學的發展。科學化為研究提供了方法論基礎，本土化確保研究的適切性，套用化則使研究成果能夠真正服務於教育實踐，提升教育質量和學生髮展水平。