以下是幾道常見的教育心理學考題及其解答範例，供參考：
1. 試述皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論，並說明其對教育的啟示。
解答：
皮亞傑的認知發展理論將兒童的認知發展分為四個階段：
- 感知運動階段（0-2歲）：嬰兒透過感官和動作探索世界，發展出物體恆存的概念。
- 前運算階段（2-7歲）：兒童開始使用語言和符號，但思維仍以自我為中心，缺乏邏輯推理能力。
- 具體運算階段（7-11歲）：兒童能進行邏輯思考，但僅限於具體的事物。
- 形式運算階段（12歲以上）：青少年能進行抽象思考，並解決假設性問題。
對教育的啟示：
- 教學應根據學生的認知發展階段設計，提供適合其能力的學習內容。
- 鼓勵學生主動探索，促進認知結構的建構。
- 提供具體的學習材料，幫助學生從具體經驗過渡到抽象思維。
2. 何謂內在動機與外在動機？並舉例說明如何提升學生的內在動機。
解答：
- 內在動機：指個體因對活動本身的興趣或滿足感而投入行為，如學生因喜歡閱讀而主動閱讀。
- 外在動機：指個體因外在獎勵或壓力而投入行為，如學生為獲得獎品或避免懲罰而學習。
提升內在動機的方法：
- 提供具有挑戰性但可達成的任務，讓學生體驗成就感。
- 給予學生自主選擇的機會，增強其對學習的控制感。
- 創造支持性的學習環境，減少外在壓力。
- 強調學習的內在價值，而非僅關注成績或獎勵。
3. 解釋班杜拉（Albert Bandura）的社會學習理論，並說明其在教學中的應用。
解答：
班杜拉的社會學習理論強調觀察學習的重要性，認為個體透過觀察他人的行為及其後果來學習新行為。理論核心包括：
- 注意：學習者需注意榜樣的行為。
- 保留：將觀察到的行為儲存在記憶中。
- 複製：將記憶中的行為表現出來。
- 動機：學習者需有動機去模仿行為。
在教學中的應用：
- 教師應以身作則，成為學生的正面榜樣。
- 利用影片、角色扮演等方式提供觀察學習的機會。
- 強化學生的正向行為，增強其模仿的動機。
4. 試述維果茨基（Lev Vygotsky）的社會文化理論，並說明「近側發展區」（ZPD）的概念及其教學應用。
解答：
維果茨基的社會文化理論強調社會互動和文化對認知發展的影響。他提出「近側發展區」（ZPD）的概念，指學生在成人或有能力同儕的協助下，能完成超出其獨立能力範圍的任務。
教學應用：
- 教師應提供適時的引導，幫助學生跨越ZPD。
- 使用「支架式教學」，逐步減少協助，讓學生獨立完成任務。
- 鼓勵同儕合作學習，促進知識的社會建構。
5. 何謂多元智慧型理論（Multiple Intelligences）？並舉例說明如何在教學中應用此理論。
解答：
多元智慧型理論由加德納（Howard Gardner）提出，認為人類擁有八種不同的智慧型：
- 語言智慧型
- 邏輯數學智慧型
- 空間智慧型
- 音樂智慧型
- 身體動覺智慧型
- 人際智慧型
- 內省智慧型
- 自然觀察智慧型
教學應用：
- 設計多元化的教學活動，滿足不同學生的智慧型優勢。
- 例如，在歷史課中結合語言智慧型（閱讀文獻）、空間智慧型（繪製地圖）、人際智慧型（小組討論）等。
- 評估方式也應多元化，避免僅以紙筆測驗評量學生能力。
以上題目與解答涵蓋了教育心理學中的重要理論與應用，建議進一步閱讀相關文獻以深入理解。