教育心理學中的認知取向主要關注個體如何獲取、處理和存儲信息，以及這些過程如何影響學習和行為。林清山作為教育心理學領域的學者，他的研究可能涉及認知取向的多個方面，包括記憶、思維、問題解決和元認知等。
認知取向強調學習者內部的心理過程，認為學習是學習者主動構建知識的過程，而不僅僅是外部刺激的被動接受。這種觀點與行為主義取向形成對比，後者更關注可觀察的行為和環境對行為的影響。
林清山的研究可能探討了如何通過教學策略和課程設計來促進學生的認知發展，如何利用認知理論來改善教學效果，以及如何評估學生的認知能力和學習成果。他的工作可能還包括了對不同文化背景下認知過程差異的研究，以及如何將這些差異考慮到教育實踐中。
認知取向的教育心理學研究對於教育實踐具有重要意義，它幫助教育者理解學生的學習過程，設計更有效的教學方法，並為學生提供個性化的學習支持。林清山在這一領域的貢獻可能包括理論的發展、實證研究以及將研究成果套用於教育實踐，從而推動教育心理學的發展和教育質量的提升。