教育心理學是研究教育過程中學習者的心理活動及其發展規律的科學，它涉及學習、記憶、動機、發展等多個方面。在教育心理學的語言中，有幾個核心概念和理論是理解這一領域的基礎。
首先，學習理論是教育心理學的核心之一。行為主義學習理論強調外部刺激與反應之間的關係，認為學習是通過條件反射和操作性條件作用來實現的。認知學習理論則關注學習者內部的心理過程，如思維、記憶和問題解決，認為學習是通過信息加工和知識構建來實現的。社會文化理論強調社會互動和文化工具在學習中的作用，認為學習是在社會文化環境中通過參與和合作實現的。
其次，動機理論在教育心理學中也占有重要地位。自我決定理論認為，學習者的內在動機（如興趣和好奇心）和外在動機（如獎勵和懲罰）共同影響學習行為。成就目標理論則關注學習者在學習過程中設定的目標類型，如掌握目標和表現目標，以及這些目標如何影響學習策略和表現。
發展理論也是教育心理學的重要組成部分。皮亞傑的認知發展階段理論描述了兒童從出生到青春期認知能力的逐步發展。維果茨基的社會文化理論則強調社會互動和文化工具在認知發展中的作用，提出了「最近發展區」的概念，即學習者在有能力的他人幫助下能夠達到的潛在發展水平。
此外，教育心理學還研究學習障礙、情感與學習的關係、教師與學生的互動、課堂管理等多個方面。這些研究有助於教育者更好地理解學習者的需求，設計有效的教學策略，創建支持性的學習環境，從而促進學習者的全面發展。
總之，教育心理學的語言是一個複雜而豐富的系統，它通過多種理論和概念來解釋和指導教育實踐，旨在提高教育質量和學習效果。