替代學習（Vicarious Learning）是教育心理學中的一個重要概念，最早由心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出。它指的是個體通過觀察他人的行為及其後果，從而間接獲得知識、技能或行為模式的過程。與直接的學習方式不同，替代學習強調通過觀察和模仿他人來獲取經驗，而不需要親自經歷相同的情境。
觀察：學習者通過觀察他人的行為、態度和情感反應來獲取信息。觀察對象可以是現實中的榜樣（如老師、父母、同伴），也可以是媒體中的角色（如電影、書籍中的人物）。
模仿：學習者在觀察後，可能會嘗試模仿榜樣的行為。模仿的程度取決於榜樣的吸引力、行為的複雜性以及學習者的動機。
強化：觀察到的行為結果（如獎勵或懲罰）會影響學習者是否願意模仿該行為。如果榜樣因某種行為受到獎勵，學習者更可能模仿；如果受到懲罰，則可能避免模仿。
認知加工：學習者並非簡單地複製行為，而是通過認知加工（如記憶、理解、推理）將觀察到的信息內化為自己的知識或行為模式。
教育領域：教師可以通過示範教學法，向學生展示如何解決問題或完成任務。學生通過觀察教師的示範，學習到新的技能或策略。
親職教育：父母的行為往往是孩子模仿的對象。父母可以通過以身作則，向孩子傳遞積極的價值觀和行為習慣。
社會學習：替代學習在社會化過程中也起到重要作用。例如，兒童通過觀察同伴的行為，學習如何與他人互動或解決衝突。
媒體影響：電影、電視節目和社交媒體中的角色行為也會影響觀眾的態度和行為。例如，青少年可能會模仿偶像的行為或穿著。
班杜拉的社會學習理論（Social Learning Theory）是替代學習的主要理論依據。該理論認為，人類的學習不僅通過直接經驗獲得，還可以通過觀察他人的行為及其後果來實現。班杜拉還提出了「自我效能感」（Self-efficacy）的概念，即個體對自己能否成功完成某項任務的信念，這一信念會影響他們是否願意模仿他人的行為。
替代學習是教育心理學中的重要理論，它強調了觀察和模仿在學習中的作用。通過理解替代學習的機制，教育者和家長可以更有效地設計教學策略，幫助學習者獲得知識和技能。同時，也需要注意榜樣的選擇和情境的影響，以確保學習效果的最大化。