有意義學習的心理機制涉及多個認知過程，主要包括以下幾個方面：
選擇性注意：學習者首先需要有選擇性地關注與學習目標相關的信息，忽略無關的干擾。這種選擇性注意有助於將有限的認知資源集中在關鍵內容上。
信息編碼：學習者通過感知、理解和組織信息，將其轉化為大腦可以存儲的形式。編碼過程包括將新信息與已有知識建立聯繫，形成有意義的關聯。
知識建構：學習者通過將新信息與已有知識結構（如概念、圖式）整合，形成新的理解。這一過程通常涉及同化（將新信息納入已有結構）和順應（調整已有結構以適應新信息）。
深度加工：有意義學習要求學習者對信息進行深層次的加工，而不僅僅是表面的記憶。這包括分析、比較、推理和套用信息，從而形成更深刻的理解。
元認知調控：學習者在學習過程中需要監控自己的認知活動，評估理解程度，並調整學習策略。元認知能力有助於提高學習效率和效果。
情感與動機因素：學習者的情感狀態和動機水平對有意義學習有重要影響。積極的情感和內在動機能夠促進更深層次的學習。
情境化學習：將學習內容置於具體情境中，有助於學習者更好地理解和套用知識。情境化學習能夠增強知識的遷移能力。
這些機制相互作用，共同促進有意義學習的發生。通過有效的教學設計和學習策略，可以進一步最佳化這些心理機制，提升學習效果。