沉迷英文的現象可以從多個心理學角度進行分析。首先，根據自我決定理論，個體在滿足自主性、勝任感和歸屬感等基本心理需求時，會表現出更高的內在動機。對於某些人而言，學習英文可能是一種自我實現的方式，通過掌握一門外語，他們能夠感受到成就感和自我提升，從而產生強烈的內在驅動力。
其次，從認知心理學的角度來看，學習英文可能激活了個體的認知獎勵系統。每當掌握一個新的單詞或語法規則時，大腦會釋放多巴胺，這種神經遞質與愉悅感和獎勵機制密切相關。這種即時的正面反饋會強化學習行為，使個體更傾向於持續投入時間和精力。
此外，社會心理學也提供了相關解釋。在全球化的背景下，英文作為一種國際通用語言，具有較高的社會價值。個體可能出於社會認同或群體歸屬的需要，傾向於學習和使用英文，以便更好地融入國際社會或特定社群。
最後，從行為主義的角度來看，沉迷英文可能是通過條件反射形成的。如果個體在學習英文的過程中獲得了積極的反饋，如他人的讚揚、學業或職業上的成功，這些正面的結果會強化學習行為，使其成為一種習慣甚至依賴。
綜上所述，沉迷英文的心理機制是多方面的，涉及內在動機、認知獎勵、社會認同以及行為強化等多個層面。理解這些心理動因有助於更全面地認識這一現象，並為相關教育和干預措施提供理論依據。