教育心理學的理論架構主要圍繞著學習、發展、教學和評估等核心概念，並結合心理學的基礎理論來解釋教育過程中的各種現象。以下是一些主要理論框架：
行為主義理論：
行為主義理論強調外在行為的觀察與控制，認為學習是通過刺激與反應的聯結而形成的。代表人物包括巴甫洛夫（Pavlov）的經典條件反射、斯金納（Skinner）的操作條件反射等。行為主義在教育中的應用主要體現在通過獎勵和懲罰來塑造學生的行為。
認知理論：
認知理論關注學習者的內在心理過程，如記憶、思考、問題解決和知識建構。皮亞傑（Piaget）的認知發展理論和維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論是其中的重要代表。皮亞傑強調個體通過與環境的互動主動建構知識，而維果茨基則強調社會互動和文化工具在學習中的重要性。
建構主義理論：
建構主義認為學習是學習者主動建構知識的過程，而非被動接受信息。這一理論強調學習者已有的知識經驗對新知識的影響，並提倡通過探究式學習、合作學習等方式促進知識的建構。
人本主義理論：
人本主義理論關注學習者的情感、動機和自我實現。馬斯洛（Maslow）的需求層次理論和羅傑斯（Rogers）的以學生為中心的教學理念是其核心。這一理論強調教育應尊重學生的個體差異，並提供支持性的學習環境。
社會學習理論：
班杜拉（Bandura）的社會學習理論強調觀察學習和模仿在學習過程中的作用。他提出自我效能感的概念，認為個體對自己能力的信念會影響其學習動機和表現。
多元智慧型理論：
加德納（Gardner）的多元智慧型理論認為人類具有多種不同的智慧型（如語言智慧型、邏輯數學智慧型、空間智慧型等），教育應根據學生的不同智慧型特點進行個性化教學。
這些理論為教育心理學提供了多維度的視角，幫助教育工作者更好地理解學生的學習過程，並設計有效的教學策略。