皮亞傑心理學，全名為讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論，是20世紀最具影響力的心理學理論之一。皮亞傑是瑞士心理學家，他通過觀察和研究兒童的認知發展，提出了認知發展的四個階段理論，這一理論對教育心理學、發展心理學等領域產生了深遠的影響。
皮亞傑認為，兒童的認知發展是一個逐步建構的過程，通過與環境的互動，兒童不斷調整和重組自己的認知結構。他將這一過程稱為「適應」，包括兩個基本過程：同化和順應。同化是指個體將新信息整合到已有的認知結構中，而順應則是指個體調整已有的認知結構以適應新的信息。
皮亞傑將兒童的認知發展分為四個主要階段：
感知運動階段（0-2歲）：在這個階段，嬰兒主要通過感官和動作來探索世界。他們逐漸發展出對物體的永久性理解，即知道即使物體不在視線範圍內，它們仍然存在。
前運算階段（2-7歲）：在這個階段，兒童開始使用語言和符號來表示物體和事件。然而，他們的思維仍然是自我中心的，難以理解他人的觀點。此外，他們的思維還缺乏邏輯性，常常受到表象的影響。
具體運算階段（7-11歲）：在這個階段，兒童開始能夠進行邏輯思考，但僅限於具體的、可觀察的事物。他們能夠理解守恆概念，即物體的某些屬性（如數量、體積）在不同條件下保持不變。
形式運算階段（11歲及以上）：在這個階段，青少年能夠進行抽象思維和假設推理。他們能夠理解複雜的概念，如假設、可能性和邏輯關係，並能夠進行系統的推理和問題解決。
皮亞傑的理論強調了兒童在認知發展中的主動角色，認為兒童通過與環境的互動主動建構知識。這一理論對教育實踐產生了重要影響，強調教育應適應兒童的認知發展階段，提供適合其發展水平的學習經驗。
儘管皮亞傑的理論在後來的研究中受到了一些批評和修正，但它仍然是理解兒童認知發展的一個重要框架，並在教育、心理學和其他相關領域中繼續發揮著重要作用。