蘇聯心理學界在差異心理學的發展上有著獨特的貢獻，其理論基礎和實踐套用在20世紀心理學史上占據重要地位。以下是蘇聯差異心理學發展的主要脈絡和特點：
蘇聯差異心理學的理論基礎主要源於歷史文化學派，尤其是維果茨基（Lev Vygotsky）的理論。維果茨基強調社會文化對個體心理發展的影響，認為個體差異的形成與社會環境、文化工具（如語言、符號系統）密切相關。他的「最近發展區」（Zone of Proximal Development, ZPD）理論為理解個體差異提供了重要框架，強調個體在他人幫助下能夠達到的能力水平與其獨立完成的能力水平之間的差異。
魯利亞（Alexander Luria）是蘇聯差異心理學的另一位重要代表人物。他通過神經心理學研究，探討了大腦功能與個體差異之間的關係。魯利亞的研究表明，大腦不同區域的功能差異會影響個體的認知能力、性格特徵和行為模式。他的工作為理解個體差異的生物學基礎提供了重要依據。
蘇聯心理學界還注重個性心理學的研究，尤其是列昂節夫（Alexei Leontiev）的活動理論。列昂節夫認為，個體差異的形成與個體在特定活動中的參與方式密切相關。他提出，個體通過活動與環境互動，逐漸形成獨特的心理特徵和行為模式。這一理論為解釋個體差異的形成機制提供了新的視角。
蘇聯心理學家在教育領域廣泛套用差異心理學的理論。例如，維果茨基的理論被用於設計個性化教學方法，強調教師應根據學生的「最近發展區」調整教學策略。此外，蘇聯心理學家還研究了學習困難兒童的心理特徵，提出了針對性的教育干預措施。
蘇聯心理學家強調社會文化對個體差異的塑造作用。他們認為，個體差異不僅源於遺傳和生物學因素，更與社會環境、文化背景和教育條件密切相關。例如，維果茨基指出，語言作為文化工具在個體認知發展中起著關鍵作用，不同文化背景下的個體在語言使用和認知方式上存在顯著差異。
蘇聯差異心理學在方法論上注重整體性和系統性。研究者通常採用綜合方法，結合實驗、觀察和臨床研究，探討個體差異的多維度特徵。此外，蘇聯心理學家還強調理論與實踐的結合，注重將研究成果套用於教育、醫療和社會服務等領域。
蘇聯差異心理學的理論和方法對西方心理學產生了深遠影響。例如，維果茨基的理論在西方教育心理學中得到了廣泛套用，魯利亞的神經心理學研究為認知神經科學的發展提供了重要啟示。
蘇聯心理學界在差異心理學的發展上，通過歷史文化學派、神經心理學研究、個性心理學理論以及教育實踐，形成了獨特的理論體系和方法論。其核心觀點強調社會文化對個體差異的塑造作用，為理解個體差異的形成機制提供了重要視角。這些理論和方法不僅對蘇聯心理學的發展產生了深遠影響，也對世界心理學的發展作出了重要貢獻。