認知取向人格心理學是心理學的一個分支，主要關注個體如何通過認知過程來解釋和理解自身及周圍環境，從而形成並維持其人格特質。這一取向強調認知在人格形成和發展中的核心作用，認為個體的思維模式、信念、期望和解釋風格等認知因素對其行為和情緒反應具有重要影響。
認知結構：指個體用來組織和解釋信息的心理框架，包括圖式、自我概念和信念系統等。這些結構影響個體如何感知、記憶和解釋外部世界。
認知過程：涉及注意、記憶、推理、判斷和決策等心理活動。認知取向認為，個體通過這些過程對信息進行加工，進而影響其行為模式。
自我概念：個體對自身的認知和評價，是人格的核心組成部分。自我概念的形成受到社會互動、文化背景和個人經歷的影響。
歸因風格：個體對事件原因的慣常解釋方式。例如，樂觀的人傾向於將成功歸因於自身能力，而將失敗歸因於外部因素；悲觀的人則可能相反。
認知偏差：指個體在信息加工過程中出現的系統性錯誤或扭曲。這些偏差可能導致不合理的信念或行為模式。
貝克（Aaron Beck）的認知理論：貝克提出，情緒障礙（如抑鬱症）與負性認知模式密切相關。他認為，個體對自身、世界和未來的消極看法是導致情緒問題的核心原因。
艾利斯（Albert Ellis）的理性情緒行為療法（REBT）：艾利斯強調非理性信念是情緒困擾的根源。通過識別和改變這些信念，個體可以改善情緒和行為。
凱利（George Kelly）的個人建構理論：凱利認為，個體通過獨特的「個人建構」來解釋世界。這些建構是動態的，會隨著經驗的變化而調整。
心理治療：認知行為療法（CBT）是認知取向在臨床心理學中的重要套用，通過改變個體的認知模式來緩解心理問題。
教育心理學：研究學生的認知風格和學習策略，幫助設計更有效的教學方法。
組織心理學：探討員工的認知模式如何影響工作表現和團隊合作。
認知取向人格心理學通過研究個體的認知過程，揭示了人格形成和發展的內在機制。它不僅為理解人類行為提供了新的視角，也為心理治療和教育實踐提供了重要的理論基礎。