認知心理學習論是心理學中的一個重要分支，主要研究人類如何獲取、處理、存儲和使用信息。這一理論強調內在心理過程在學習和行為中的作用，與行為主義學派不同，後者主要關注外部刺激和反應之間的關係。
信息處理模型：認知心理學將大腦視為一個信息處理系統，類似於計算機。這一模型包括輸入、處理和輸出三個階段。輸入階段涉及感知和注意，處理階段涉及記憶、思維和問題解決，輸出階段則涉及行為反應。
記憶結構：認知心理學家提出了多重記憶系統的概念，包括感覺記憶、短期記憶和長期記憶。感覺記憶是短暫的，只能保持幾秒鐘；短期記憶可以保持幾秒到幾分鐘；長期記憶則可以保持數年甚至終身。
編碼、存儲和提取：學習過程涉及信息的編碼（將信息轉化為可存儲的形式）、存儲（將信息保存在記憶中）和提取（從記憶中檢索信息）。有效的學習策略通常涉及深度編碼和定期複習。
元認知：元認知是指個體對自己認知過程的認識和控制。它包括元認知知識（關於認知任務和策略的知識）和元認知控制（對認知過程的調控，如計畫、監控和評估）。
問題解決與決策：認知心理學還研究人類如何解決問題和做出決策。問題解決通常涉及識別問題、生成可能的解決方案、評估這些解決方案並選擇最佳方案。決策過程則涉及權衡不同選項的利弊。
認知心理學習論在教育、臨床心理學、人工智慧和人機互動等領域有廣泛套用。例如，在教育領域，教師可以利用認知心理學的原理設計更有效的教學策略，幫助學生更好地理解和記憶知識。在臨床心理學中，認知行為療法（CBT）就是基於認知心理學的理論，幫助患者識別和改變不良的思維模式。
認知心理學習論通過研究內在的心理過程，揭示了人類學習和行為的複雜性。它不僅為我們理解人類認知提供了理論框架，還為實際套用提供了有力的工具。