認知教學心理學是一門研究人類學習與教學過程中認知機制的學科，它結合了認知心理學和教育學的理論與方法，旨在理解學習者如何獲取、處理、存儲和套用知識，並在此基礎上設計有效的教學策略。以下是認知教學心理學的核心內容：
認知教學心理學關注學習者的認知過程，包括感知、注意、記憶、思維、問題解決和元認知等。這些過程在學習中起著關鍵作用，教師需要了解這些機制，才能設計出符合學生認知規律的教學方法。
認知教學心理學強調知識的結構化表徵。知識可以分為陳述性知識（「是什麼」）和程式性知識（「怎麼做」），教師需要根據知識類型設計不同的教學策略。
元認知是指學習者對自己認知過程的監控和調節。自我調節學習能力強的學生能夠設定學習目標、選擇適當的學習策略、監控學習進度並調整策略。
認知負荷理論認為，學習者的工作記憶容量有限，如果信息過多或過於複雜，會導致認知超載，影響學習效果。教師可以通過以下方式最佳化認知負荷：
認知教學心理學強調學習是學習者主動建構知識的過程，而不是被動接受信息。建構主義理論認為，學習應發生在真實的情境中，學生通過與環境的互動和協作來建構知識。
現代技術為認知教學提供了新的工具和方法。例如，多媒體學習材料可以結合視覺和聽覺信息，促進雙重編碼；智慧型輔導系統可以根據學生的學習進度提供個性化支持。
有效的評估和反饋是認知教學的重要組成部分。教師應設計能夠反映學生認知過程的評估方式，並提供及時、具體的反饋，幫助學生改進學習策略。
認知教學心理學為教育實踐提供了科學的理論基礎，幫助教師理解學習者的認知機制並設計有效的教學策略。通過關注認知過程、知識表徵、元認知和情境學習，教師可以提升學生的學習效果，促進他們的全面發展。