心理分析理論和社會學習理論在解釋兩性性別角色發展方面提供了不同的視角，這兩種理論各自強調了內在心理過程和外部社會環境的互動作用。
心理分析理論，尤其是弗洛伊德的理論，強調早期童年經驗對性別角色發展的重要性。弗洛伊德認為，兒童通過「俄狄浦斯情結」或「厄勒克特拉情結」來解決對異性父母的性慾望和對同性父母的競爭，這一過程促使兒童內化同性父母的性別角色和行為模式。這一理論認為性別角色的形成是內在心理衝突解決的結果，強調了無意識心理過程的作用。
社會學習理論，以阿爾伯特·班杜拉為代表，強調觀察學習和模仿在性別角色發展中的作用。根據這一理論，兒童通過觀察父母、兄弟姐妹、同伴以及媒體中的性別角色行為，並通過模仿這些行為來學習性別角色。社會學習理論認為，性別角色的形成是通過社會互動和獎勵/懲罰機制來實現的，強調了社會環境和文化因素的重要性。
這兩種理論都認為性別角色發展是一個複雜的過程，涉及內在心理和外部社會的多重因素。心理分析理論更側重於內在心理衝突和早期經驗的影響，而社會學習理論則更強調外部環境和社會互動的角色。在實際套用中，這兩種理論可以相互補充，幫助我們更全面地理解性別角色的形成和發展。