心理分析論、學習論及認知發展論是心理學中三個重要的理論框架，分別從不同角度探討人類心理與行為的發展與機制。
1. 心理分析論（Psychoanalytic Theory）
心理分析論由弗洛伊德（Sigmund Freud）提出，主要關注無意識心理過程對行為的影響。其核心概念包括：
- 無意識：人類行為受無意識欲望、衝動和衝突的驅動。
- 人格結構：人格由本我（id，追求即時滿足）、自我（ego，遵循現實原則）和超我（superego，遵循道德規範）三部分組成。
- 心理性慾發展階段：兒童心理發展分為口欲期、肛欲期、性器期、潛伏期和生殖期，每個階段的經歷對成人人格有深遠影響。
- 防禦機制：如壓抑、投射、合理化等，用於應對焦慮和衝突。
2. 學習論（Learning Theory）
學習論主要基於行為主義觀點，強調環境刺激對行為的塑造作用。其核心概念包括：
- 經典條件反射：巴甫洛夫（Pavlov）提出，通過刺激與反應的聯結形成條件反射。
- 操作性條件反射：斯金納（Skinner）提出，行為受其後果（強化或懲罰）影響。
- 社會學習理論：班杜拉（Bandura）強調觀察學習與模仿，認為行為可通過觀察他人習得。
- 強化與懲罰：通過正強化、負強化或懲罰來增加或減少特定行為的發生頻率。
3. 認知發展論（Cognitive Development Theory）
認知發展論由皮亞傑（Jean Piaget）提出，關注個體如何通過與環境互動發展認知能力。其核心概念包括：
- 認知發展階段：兒童認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，每個階段具有獨特的思維特徵。
- 圖式：個體用來組織和理解信息的心理結構。
- 同化與順應：同化是將新信息納入已有圖式，順應是調整圖式以適應新信息。
- 平衡化：個體通過同化與順應達到認知平衡，推動認知發展。
這三種理論從不同視角解釋了人類心理與行為的發展機制，心理分析論強調無意識與早期經驗，學習論重視環境與行為的關係，認知發展論則關注認知結構與思維能力的演變。