教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，其教育學基礎主要體現在以下幾個方面：
教育目標是教育活動的核心，教育心理學通過研究學習者的心理發展規律，幫助教育者制定科學的教育目標。例如，根據皮亞傑的認知發展階段理論，教育者可以針對不同年齡段的學生設計適合的教學內容和方法。
教育心理學為課程設計提供了理論依據。行為主義、認知主義、建構主義等學習理論直接影響課程內容的選擇、組織與實施方式。例如，建構主義強調學習者在已有知識基礎上主動建構新知識，這促使教育者在課程設計中注重學生的參與和互動。
教育心理學研究學習過程中的心理機制，為教學方法的選擇提供指導。例如，加涅的學習條件理論提出了不同類型學習所需的教學策略，幫助教師根據學習目標選擇合適的教學方法。
教育心理學強調評價不僅是衡量學習成果的工具，更是促進學習的手段。通過形成性評價和總結性評價，教育者可以及時了解學生的學習狀態，並提供有效的反饋，幫助學生改進學習策略。
教育心理學關注學生的個體差異，包括智力、性格、學習風格等。教育學基礎要求教育者根據學生的個體差異採取因材施教的策略，確保每個學生都能在適合自己的環境中獲得發展。
教育心理學研究師生互動對學生學習的影響，強調良好的師生關係有助於營造積極的學習氛圍。此外，課堂管理的心理學理論幫助教師有效組織課堂活動，減少問題行為，提高教學效率。
隨著教育技術的發展，教育心理學為教育技術的套用提供了理論支持。例如，多媒體學習的認知理論指導教育者如何設計電子教材，以最大化學習效果。
教育心理學還關注學生的道德發展與價值觀形成。科爾伯格的道德發展階段理論為道德教育提供了重要參考，幫助教育者在教學中培養學生的社會責任感和道德判斷能力。
教育心理學與教育學密不可分，它為教育實踐提供了科學依據和方法指導。通過結合教育學的目標與心理學的理論，教育者可以更好地理解學生的學習過程，設計有效的教學策略，促進學生的全面發展。