認知心理學家們對學習遷移研究的貢獻主要體現在以下幾個方面：
理論框架的建立：認知心理學家如皮亞傑、布魯納和奧蘇貝爾等，提出了關於人類如何獲取、處理和存儲信息的理論。這些理論為理解學習遷移提供了基礎，幫助研究者分析知識在不同情境中的套用。
實驗設計的創新：認知心理學家設計了多種實驗來研究學習遷移，如使用類比和隱喻來促進遷移，或者通過改變學習任務的結構來觀察遷移效果。這些實驗提供了關於學習遷移機制的實證數據。
遷移類型的分類：認知心理學家區分了不同類型的遷移，如近遷移和遠遷移、正遷移和負遷移等。這種分類有助於研究者更精確地探討遷移的條件和限制。
元認知策略的強調：認知心理學家強調元認知在學習遷移中的重要性，即學習者對自己學習過程的意識和控制。通過培養元認知技能，學習者能更好地識別和套用已有知識到新情境中。
教學設計的套用：認知心理學的研究成果被廣泛套用於教學設計中，如通過模擬真實世界的問題來增強學習遷移，或者使用腳手架技術逐步引導學生從具體到抽象的理解。
技術工具的利用：隨著技術的發展，認知心理學家開始利用計算機模擬和人工智慧等工具來研究學習遷移。這些工具能夠模擬複雜的學習環境，提供關於遷移過程的深入洞察。
綜上所述，認知心理學家通過理論構建、實驗研究、分類分析、策略強調、教學設計和技術套用等多方面的努力，對學習遷移研究做出了重要貢獻。這些貢獻不僅深化了我們對學習遷移的理解，也為教育實踐提供了科學依據。