發現學習心理學是教育心理學中的一個重要理論，由美國心理學家傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）在20世紀60年代提出。這一理論強調學生在學習過程中應通過自主探索和發現來構建知識，而不是被動接受教師傳授的信息。以下是發現學習心理學的幾個核心觀點：
自主性與主動性：發現學習認為學生是學習的主體，應該主動參與知識的構建過程。通過探索和解決問題，學生能夠更深入地理解知識，並培養獨立思考和解決問題的能力。
知識的建構性：布魯納認為，知識不是簡單地被傳授，而是通過學生的主動參與和探索逐步建構的。學生通過自己的經驗和思考，將新知識與已有知識聯繫起來，形成新的認知結構。
螺旋式課程設計：布魯納提出，課程設計應採用螺旋式的方式，即在不同階段以不同的深度和廣度重複學習同一主題。通過反覆接觸和探索，學生能夠逐步加深對知識的理解，並形成更為複雜的認知結構。
直覺思維與歸納推理：發現學習強調直覺思維和歸納推理的重要性。學生在探索過程中，通過觀察、假設和驗證，逐步形成對知識的理解。這種思維方式有助於培養學生的創造力和批判性思維。
教師角色的轉變：在發現學習中，教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者和支持者。教師通過提供適當的學習材料和問題情境，激發學生的探索興趣，並在學生遇到困難時給予必要的指導。
發現學習心理學對教育實踐產生了深遠的影響，尤其是在科學教育、數學教育和問題解決能力的培養方面。通過發現學習，學生不僅能夠掌握知識，還能培養自主學習的能力和終身學習的習慣。