阿德勒教育心理學是由奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）提出的理論體系，其核心思想強調個體在社會環境中的整體性、目標導向性和社會興趣。阿德勒認為，人類行為的主要驅動力是對歸屬感和價值感的追求，而非弗洛伊德所強調的本能或性驅力。
社會興趣（Social Interest）
阿德勒認為，社會興趣是心理健康的重要標誌，指的是個體對他人和社會的關心與責任感。教育的目標之一就是培養兒童的社會興趣，使其能夠與他人合作，為社會作出貢獻。
自卑感與補償（Inferiority and Compensation）
阿德勒提出，自卑感是人類行為的普遍動力。兒童在成長過程中會感受到自身的不足，並通過努力補償這種自卑感。如果補償得當，個體會發展出積極的能力；反之，則可能導致心理問題。
生活風格（Lifestyle）
生活風格是個體在童年時期形成的獨特行為模式和信念體系，它決定了個人如何應對生活中的挑戰。阿德勒強調，教育者應幫助兒童形成健康的生活風格，避免形成消極或自我中心的傾向。
目標導向性（Goal Orientation）
阿德勒認為，人類行為是有目的的，個體通過設定目標來引導自己的行為。教育者應幫助兒童設定現實且有意義的目標，並鼓勵他們通過努力實現這些目標。
家庭星座（Family Constellation）
阿德勒提出，家庭中的排行和兄弟姐妹關係對個體的性格發展有重要影響。例如，長子可能更傾向於承擔責任，而幼子可能更依賴他人。教育者應了解兒童的家庭背景，以便更好地理解其行為。
鼓勵而非懲罰
阿德勒強調，教育者應通過鼓勵而非懲罰來引導兒童的行為。鼓勵可以增強兒童的自信心，幫助他們克服自卑感。
合作與平等
阿德勒主張在教育中建立合作與平等的師生關係。教育者應尊重兒童的獨立性，避免過度控制或權威主義。
培養社會責任感
通過參與集體活動和合作任務，兒童可以發展社會興趣和責任感。教育者應創造機會，讓兒童體驗到合作與貢獻的樂趣。
個性化教育
阿德勒認為，每個兒童都是獨特的，教育者應根據兒童的生活風格和需求，提供個性化的指導和支持。
阿德勒教育心理學強調個體在社會環境中的整體性和目標導向性，注重培養兒童的社會興趣和合作能力。其理論為現代教育提供了重要的指導，尤其是在個性化教育、鼓勵式教學和培養社會責任感方面具有深遠影響。