20世紀中葉是兒童心理學發展的重要時期，這一時期的研究特點主要體現在以下幾個方面：
理論多元化：20世紀中葉，兒童心理學領域出現了多種理論流派。除了弗洛伊德的精神分析理論，皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理社會發展理論等也相繼興起。這些理論從不同角度探討兒童心理發展的機制，推動了學科的多元化發展。
實證研究的興起：隨著科學方法的普及，兒童心理學研究逐漸從理論推導向實證研究轉變。研究者開始通過實驗、觀察和縱向研究等方法，系統地收集和分析數據，以驗證理論假設。例如，皮亞傑通過觀察兒童的行為，提出了認知發展的階段理論。
跨學科融合：這一時期，兒童心理學與其他學科（如生物學、教育學、社會學）的聯繫更加緊密。研究者開始關注生物因素、社會環境和文化背景對兒童心理發展的影響。例如，維果茨基的社會文化理論強調了社會互動和文化工具在兒童認知發展中的重要作用。
關注個體差異：20世紀中葉，研究者開始重視兒童個體差異的研究。他們探討了兒童在智力、性格、情感等方面的差異，並試圖解釋這些差異的成因。例如，智力測驗的廣泛套用幫助研究者更好地理解兒童的認知能力差異。
套用領域的擴展：兒童心理學的研究成果逐漸被套用到教育、臨床和家庭等領域。例如，基於皮亞傑理論的兒童教育方法被廣泛套用於學校教學中，而心理治療也開始關注兒童的心理健康問題。
國際化趨勢：隨著全球化的發展，兒童心理學研究逐漸走向國際化。不同國家和文化背景下的兒童心理發展研究相互借鑑，推動了學科的全球性發展。
總的來說，20世紀中葉的兒童心理學在理論、方法和套用方面都取得了顯著進展，為現代兒童心理學的發展奠定了堅實基礎。