在2011年至2012年期間，中學教育心理學的研究和實踐主要集中在以下幾個方面：
學習動機：研究如何激發學生的學習興趣和內在動機，探討外在獎勵與內在動機之間的關係，以及如何通過教學設計和課堂管理來增強學生的學習動力。
認知發展：關注學生的認知發展特點，特別是青少年期的認知變化，包括抽象思維、邏輯推理和問題解決能力的發展。研究如何根據學生的認知發展階段設計合適的教學內容和方法。
情緒與學習：探討情緒對學習的影響，研究如何幫助學生管理情緒，減少焦慮和壓力，以提高學習效果。同時，關注學生的情緒智力發展，培養他們的情緒調節能力。
社會性發展：研究學生在中學階段的社會性發展，包括同伴關係、師生關係以及家庭環境對學生學習和心理健康的影響。探討如何通過學校教育和家庭支持促進學生的社會適應能力。
學習策略與元認知：研究有效的學習策略，如記憶技巧、時間管理和自我監控等，幫助學生提高學習效率。同時，關注元認知能力的培養，即學生對自己學習過程的反思和調控能力。
特殊教育需求：關注有特殊教育需求的學生，如學習障礙、注意力缺陷多動障礙（ADHD）等，研究如何通過個性化的教育方案和支持系統幫助這些學生更好地融入普通教育環境。
技術與教育：隨著信息技術的發展，研究如何利用多媒體、線上學習平台和智慧型設備等工具來支持教學和學習，探討技術對教育心理學的潛在影響。
教師心理健康：關注教師的心理健康狀況，研究教師的工作壓力、職業倦怠及其對教學質量的影響，探討如何通過培訓和干預措施提升教師的心理健康水平。
這些研究主題和實踐方向在2011年至2012年期間得到了廣泛的關注和探討，旨在通過教育心理學的理論和實踐提升中學教育的質量和效果。